Trong thời đại thông tin hiện nay, hàng ngày con em của chúng ta gặp không ít những vấn đề liên quan đến giới tính, tình dục mà vì không được nhận thức một cách hệ thống, khoa học nên các em chủ yếu tự suy diễn để giải đáp thắc mắc của chính mình. Do đó, nếu bị môi trường xấu tác động tất sẽ dẫn đến những hậu quả không lường trước được. Những thông tin về các vụ lạm dụng tình dục, những vụ có thai ngoài ý muốn của học sinh tuổi học trò ngày càng nhiều làm chúng ta không thể không lo lắng trước thực trạng thiếu hiểu biết về sức khỏe sinh sản của các em.

Nói "người dạy là "nhân vật" trung tâm của quá trình dạy học" là đề cập đến vai trò người thầy của giảng viên khi đứng trên bục giảng, bởi quá trình dạy học cũng giống như một tác phẩm điện ảnh, được xây dựng bởi những nhân tố như: nhà biên kịch, đạo diễn, diễn viên... Trong đó, giảng viên kiêm rất nhiều nhiệm vụ, vừa là nhà biên kịch, vừa là đạo diễn, và là diễn viên thể hiện tốt vai trò nhân vật trung tâm mà mình phải đảm nhiệm. Thực tế dạy học đại học hiện nay yêu cầu rất cao về trình độ của giảng viên, đó là người dạy phải biết tổ chức dạy học, biết dạy cho học trò cách nghiên cứu, giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học, tự nghiên cứu của mình. Nói như vậy có đi ngược lại quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm? Hoàn toàn không! Đề cao vai trò người thầy là số 1 của giảng viên trong quá trình dạy học là hướng đến cái đích của quá trình dạy học: sinh viên. Tôi thấm nhuần quan điểm của Hoàng Tuỵ về giáo dục là "Vai trò quyết định đối với chất lượng giáo dục vẫn thuộc về các yếu tố có liên quan trực tiếp tới người thầy", [Người thầy trong nhà trường hiện đại] [5]. Câu nói hàm nghĩa rất rộng về vai trò của người đứng trên bục giảng.

Abstract

This manual is intended by Dr. Kanokwan Manorom and Zoë Pollock. This is as a guide for teachers wishing to utilise role play as the most teaching tool useful for the social science classroom at a tertiary level. Role play in the classroom demonstrates effectively that different stakeholders use different information sources and often hold distinct, if not conflicting views, but that resolutions can be reached. Students learn to work with differing personalities, beliefs, value systems, abilities and background experiences. In a role play, the teacher selects a particular event or situation that illuminates key theories or may be of importance to the topic of study. This guide will outline design process and implementation in (the four stages: briefing, interaction, forum and debriefing) in role play techniques.

Tóm tắt

Hướng dẫn này được thiết kế bởi Tiến sĩ Kanokwan Manorom and Zoë Pollock. Đây là một chỉ dẫn cho giáo viên có nhu cầu sử dụng đóng vai như là một công cụ giảng dạy hữu ích nhất cho các lớp học khoa học xã hội ở bậc đại học. Đóng vai trong lớp học chứng minh một cách hiệu quả rằng các bên liên quan khác nhau sử dụng các nguồn thông tin khác nhau và thường tổ chức riêng biệt, nếu không phải là quan điểm trái ngược nhau, nhưng cách giải quyết thì đều có thể đạt được. Sinh viên học để làm việc với tính cách, niềm tin, hệ thống giá trị, khả năng và kinh nghiệm khác nhau... Hướng dẫn này sẽ phác thảo quy trình thiết kế và thực hiện (có bốn giai đoạn như sau: chỉ dẫn, tương tác, diễn đàn và phỏng vấn) trong kĩ thuật đóng vai.